terça-feira, 17 de maio de 2011

CARTOGRAFIA ESCOLAR: "Pequena avaliação criativa".




CARTOGRAFIA ESCOLAR                 
PROFESSOR Esp.: EDUARDO DE ALMEIDA CUNHA         dudumaranhensedm2@gmail.com
dudumaranhensedm2blogspot.com

ALUNOS:_______________________________________________­­­­­­­­­


1ª RETROSPECTIVA DE "CARTOGRAFIA ESCOLAR".
1) Analise a estruturação das noções fundamentais que devem ser trabalhadas, do 2ª ao 5ª ano, ou para as faixas etárias de 6 (seis) a 12 (doze) anos, exposta no fluxograma a seguir:




























Dimensões da alfabetização cartográfica para as séries iniciais do ensino fundamental. Fonte: Simielli (2010).
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2)Para ser capaz de trabalhar com produtos cartográficos (mapas, cartas, plantas, etc.) é necessário que o aluno conheça os principais elementos da representação gráfica. Entre as noções a serem desenvolvidas no processo de alfabetização Cartográfica estão:

a)lateralidade, escala e correlação;
b)localização, lateralidade e síntese;
c)visão oblíqua, escala e orientação;
d)visão vertical, lateralidade e correlação;
e)orientação, síntese e bidimensionalidade.


3) É fundamental que os professores questionem os desenhos produzidos pelos alunos em função da forma, tamanho, posicionamento, orientação, distância, direção e perspectiva dos objetos e lugares representados. A esse respeito Almeida e Bionde (apud Negrão, 2004), dizem que existem quatro aspectos a serem considerados quando se trabalha com desenho de crianças. Eles serão úteis no futuro para o estudo cartográfico. Analise o desenho abaixo de uma criança da Rede Municipal de Caxias-MA, quanto:

a) Localização:
b) Proporção ou Escala:
c) Projeção ou Perspectiva:
d) Simbologia:
    
Desenho da planta da sala de aula. Aluno de Caxias-MA (2005): 
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4) Ao responder um desenho representativo do percurso de sua casa até a escola, uma criança do Município de Caxias-MA mencionou a seguinte frase:“Ei moço, eu queria uma outra folha de papel, por que minha casa é muito longe”. Qual a análise que você faz da pergunta?
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5)A reflexão sobre o conceito de alfabetização cartográfica torna-se necessária, à medida que, no que se refere à leitura de mapas, temos que conhecer essa linguagem. Precisamos aprender desde as séries iniciais a “ler” através da linguagem gráfica assim como aprendemos a expressar através da linguagem escrita. Sobre alfabetização cartográfica, analise as proposições abaixo.
I. Está incluído, na alfabetização cartográfica o problema da leitura e escrita da linguagem gráfica, particularmente do mapa onde todos os professores são preparados para alfabetizar as crianças no que se refere ao mapeamento.
II. O mapa deve ser estendido como material que auxilia no entendimento e desvelamento de determinada realidade. Caso contrário, o ensino de geografia poderá se tornar o ensino de mapa.
III. Para as aulas de geografia, é importante que os professores tenham uma concepção de leitura e alfabetização mais ampla, e o mais importante: devem ser leitores de mapas e não, meros decodificadores.
IV. Quando, nas propostas dos professores do ensino da leitura de mapas, for iniciando o aluno em sua tarefa de mapear, estarão, portanto, mostrando os caminhos para que esse aluno se torne um leitor consciente da linguagem cartográfica.
Somente estão CORRETAS:
A) I e II.                           B) III e IV.                  C) II, III e IV.                D) I, III e IV.                 E) I, II e III. 

6) Observe a ilustração abaixo.


Ela mostra uma maquete. A maquete é uma representação tridimensional da realidade. Pode ser construída a partir de diferentes visões. A visão mostrada na ilustração é:
(A) horizontal;
(B) oblíqua;
(C) vertical;
(D) perpendicular;
(E) lateral.
  
  
7)Uma professora de Geografia utilizou, numa de suas aulas, o mapa a seguir. Ele permite localizar:


A) As principais áreas de Taiga.
B) As zonas de conflitos étnicos africanas.
C) O Oriente Médio.
D) Os grandes biomas de florestas tropicais.
E) As amplas áreas de “Economia de Plantation”.
  
8) “O estudo da cartografia não pode ser desvinculado de uma dimensão histórica e simbólica, pois não existe uma linguagem cartográfica única, universal e imutável. Todo mapa é um conjunto de signos, símbolos, que só podem ser compreendidos e decodificados a partir dos elementos da própria cultura na qual ele foi formulado”. Júnia Ferreira Furtado Variahist. vol. 23, nº 37, Belo Horizonte, Jan./June 2007, in: www.scielo.br, acessado em 12/06/2009.

De acordo com o texto, é correto afirmar que os:
a) códigos presentes nos mapas são universais e buscam a simplificação representativa do espaço;
b) elementos históricos são indispensáveis para o estudo dos mapas e da sociedade que os elaborou;
c) mapas são a representação exata de grande parte dos seus elementos presentes em um fato geográfico;
d) Mapas são fieis representações dos territórios e elaborados de forma neutra e sem interesses políticos. 


9)(ADAPTAÇÃO –dm2) “Um dos aspectos mais importantes para uma utilização eficaz e satisfatória de um mapa diz respeito ao sistema de orientação empregado pelo mesmo. O verbo orientar está relacionado com a busca do oriente, palavra de origem latina que significa nascente. Assim, o ‘nascer’ do sol, nesta posição, relaciona à direção leste, ou seja, ao oriente.” (FITZ, Paulo Roberto. Cartografia Básica. São Paulo: Oficina de Textos, 2008).

Considere a imagem abaixo:
                                          Fonte: FITZ, Paulo Roberto. Cartografia Básica. São Paulo: Oficina de Textos, 2008.

Partindo do fragmento do texto e da imagem, julgue os itens a seguir:
I. O mapa apresentado constitui-se numa representação equivocada do território brasileiro, uma vez que o norte aparece na parte inferior da representação.
II. Da forma como está apresentada a divisão regional do Brasil e, considerando a trajetória aparente do sol, as regiões Norte e Centro-oeste apresentam horas adiantadas em relação às demais regiões brasileiras por estarem situadas na porção mais oriental do país.
III. Não existe equívoco na representação, uma vez que as indicações norte “para cima” e sul “para baixo” são simples convenções e, como se sabe, o planeta não obedece a um referenciamento específico.

A respeito das afirmações constantes dos itens I a III, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que:

a) Apenas a afirmação constante do item I está correta.
b) Apenas a afirmação constante do item II está correta.
c) Apenas a afirmação constante do item III está correta.
d) Apenas as afirmações constantes dos itens I e III estão corretas.
e) As afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.


10)( Concurso da Pref. Mun. de São José dos Campos, 2010).



11)O que você entende por desvios na transposição didática?
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12)Cite quatro habilidades fundamentais a serem trabalhadas para o desenvolvimento e a consolidação do aluno mapeador consciente?
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13)Observando o mapa abaixo, cite uma aquisições simples, outra média e uma complexa que podemos aplicar ao mesmo:

                 








14) ”É comum os autores fazerem comparação de requisitos de aprendizagem entre o desenho do espaço e o mapa (de adulto) com o objetivo de atingir habilidades para os conteúdos cartográficos. Se eu pretendo orientar meus alunos de séries iniciais para atingirem tais habilidades? Referente aos conteúdos abaixo devem ser trabalhados”: Texto adaptado de ALMEIDA, 2001.



a)Coordenadas geográficas______________________

b)Uso de convenções ___________________________________________


15)Dê quatro conhecimentos relativos à representação do espaço às duas atividades propostas no quadro abaixo:


ATIVIDADE
CONHECIMENTOS RELATIVOS À REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO


01- Mapa do corpo 
         
            
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   02- Maquete da sala de aula
     
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  •  



          

            
Quadro adaptado do livro: Do desenho ao mapa de ALMEIDA, 2001.


16)O professor Eduardo Almeida mostra a uma turma de sexto ano do Ensino Fundamental três mapas políticos, todos do mesmo tamanho, sendo um do Mundo, um da América do Sul e o outro do Brasil. A seguir, formula a turma duas questões:
“Qual destes mapas apresenta a maior escala?” e “Qual destes mapas apresenta maior detalhamento?”
A resposta para essas questões seriam, respectivamente, os mapas:
A) do Mundo e da América do Sul.
B) do Mundo e do Mundo.
C) do Brasil e do Mundo.
D) do Brasil e do Brasil.
E) do Brasil e da América do Sul.


17)(PUCRIO - dm2) Levando-se em consideração que, no dia em que esta foto foi tirada, o Sol nasceu exatamente em frente da estátua do “Cristo”, Caxias-MA, podemos AFIRMAR que:

   FOTO: dm2 do Cristo da Praça Cândido    Mendes, Caxias-MA -          21/03/2011, às 9h. 

















a) Sabendo que a Igreja da Matriz está situada na parte frontal da imagem, então a mesma está ao norte do Cristo.
b) pela data que a foto foi tirada, evidencia o início do verão.
c) o leste está na direção da parte de trás da estátua do Cristo.
d) o braço direito do Cristo está apontando para a direção sul.
e) o braço esquerdo do Cristo Redentor está apontando para a direção oeste.
  
 FOTO: dm2 do Cristo da Praça Cândido M



18) A localização de um ponto na superfície da Terra é indicada por duas coordenadas geográficas. Elas são:
a) Latitude e Perpendicularidade.
b) Latitude e Rotação da Terra.
c) Longitude e Altitude.
d) Translação e Inclinação da Terra.
e) Latitude e Longitude (direita e esquerda).


19)”As crianças nem sempre compreendem os conceitos espaciais usados pelos adultos”, Almeida, 2010. Ao explicar uma aula de Geografia sobre orientação, um aluno não compreendeu como o estado do Maranhão poderia estar ao leste da Pará e ao oeste do Piauí ao mesmo tempo. Qual a explicação para este fato?


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20) (Adaptação dm2 - da Prova Brasil – 2010) O desenho a seguir mostra uma estante onde são guardados diversos livros.



Um aluno está de frente para essa estante.
Nessa posição, o livro de Geografia é o quinto a partir de sua.




          (A) direita, na prateleira de baixo.
          (B) direita na prateleira de cima.
          (C) esquerda na prateleira de cima.
          (D) direita e esquerda, na prateleira de baixo.








“Todo aluno pode ser capaz de criar seu próprio mapa e fazer algo sobre ele”.
Professora das séries iniciais de Caxias-MA, 2005.   

RESPOSTAS DO TESTE DE CARTOGRAFIA ESCOLAR (MAIO DE 2011) DE ACORDO COM O PROFº ESP.: Eduardo de Almeida Cunha
“Parece-me, que mais importante a Cartografia em si, o potencial da disciplina Cartografia Escolar está no processo de aquisição da linguagem cartográfica para sua compreensão, análise, elaboração e divulgação de conhecimentos”.
 dudumaranhense-dm2
QUESTÕES
RESPOSTAS



01.

ü  O desenvolvimento das noções básicas da alfabetização cartográfica, expostas no fluxograma, contribui para a desmitificação da Cartografia como apresentadora de mapas prontos e acabados. O objetivo desse “alfabeto” e das representações dos mapas a partir de desenhos é transmitir informações do espaço e não ser, simplesmente, objeto de reprodução. Toda a estruturação e as noções fundamentais  devem ser trabalhadas com atividades pertinentes ao nível dos alunos, seguindo um processo  evolutivo da linguagem cartográfica.
Seguindo esta proposta do fluxograma os professores do ensino da leitura de mapas,  estarão, portanto, mostrando os caminhos para que esse aluno se torne um leitor consciente da linguagem cartográfica.
Desse modo, a Alfabetização Cartográfica aparece como elemento primordial de instrumentalizar nossos alunos para fazer essa leitura de mundo que o cerca. Assim, a alfabetização cartográfica é o processo de ensino aprendizagem por onde nossos estudantes serão inseridos no estudo dos “mapas de adultos”.
02.
ü  C
                                          03.


ü  Localização – O aluno desenhou a partir do local em que estava sentado, a sua sala de aula colocando os objetos que estavam localizados na sua frente, atrás, à direita e á esquerdo sendo criterioso quanto à localização dos objetos representados. Com o mesmo poderíamos utilizá-lo como um instrumento de ensino. Fazendo perguntas do tipo: o que há à direita ou à esquerda do local onde ele estava sentado (o garotinho de braços abetos)? Se ela já tem essas noções, é possível falar de latitude e longitude posteriormente e até mesmo dos pontos cardeais – norte, sul, leste e oeste.
ü  Proporção ou Escala – O aluno verificou a existência de proporcionalidade entre os elementos representados e entre estes e os reais. Pois na sala de aula em visão oblíqua, percebemos que quase todos os objetos estão representados de forma proporcional: a mesa da professora, a mesa do aluno, o cesto de lixo, os livros na carteira, entre outros. Com exceção da maçã.o ponto de vista do aluno quase não alterou o tamanho dos objetos. 
ü  Projeção ou Perspectiva - na sala de aula em visão oblíqua o ponto de vista do aluno quase não alterou proporcionalmente o tamanho dos objetos. Destaca-se o risco na mesa da professora indicando perspectiva em profundidade. No mesmo é fácil identificar quais os elementos estão mais à frente ou mais longe.
ü  Simbologia - a criança mostrou-se hábil para estabelecer em seu desenho traços que representem elementos que ele observa à sua volta.

04.
 “Ei moço, eu queria uma outra folha de papel, por que minha casa é muito longe”.
ü  O aluno demostrou não ter habilidades quanto à noção de escala ou proporcionalidade. E que é possível representar o referente trajeto em apenas uma folha de papel. Daí a importância de se trabalhar com a alfabetizção cartográfica.
05.
ü  C
06.
ü  A
07.
ü  C
08.
ü  B
09.
ü  C
10.
ü  B
11.
·         transposição didática”- e o ponto vital para a ação pedagógica do professor de Geografia e entre os demais no ensino escolar. Pois em sua formação ele aprende os conceitos e conteúdos geográficos para utilizá-los em análises, pesquisas e afins.
Contudo, na relação da aula de geografia, em sala de aula, ele não possui as informações que transformam esses conceitos acadêmicos em  conteúdo  especificamente escolar e que possibilitem uma aprendizagem significativa. Entendendo que este processo deve possibilitar ao aluno o acesso à compreensão, dos conceitos, e que esta faça parte de seu processo de conscientização sobre a realidade em que ele está inserido. 
“Este processo de transformação do conteúdo (conceito) acadêmico em conteúdo escolar necessita, também, da participação de um determinado conhecimento a respeito de quem seja o aluno a quem se quer ensinar, para que se efetiva a pretendida “transposição”.

12.

Cite quatro habilidades fundamentais a serem trabalhadas para o desenvolvimento e a consolidação do aluno mapeador consciente?
·         Na atualidade, os professores devem utilizar os mapas como um importante recurso didático na sala de aula. E para que os alunos tornem-se mapeadores consciente, devem passar por etapas contínuas e interesantes de aprendizagem, tais como:

·         Visão oblíqua e visão vertical;
·         Construção da noção de legenda;
·         Imagem tridimensional e imagem bidimensional;
·         Alfabeto cartográfico: ponto, linha e área.
13.

·         Aquisições simples – saber o direcionamento das referentes massas de ar que atuam no território brasileiro no verão e inverno;

·         Aquisições médias – reconhecer e situar as diferentes massas de ar que atuam no território brasileiro;

·         Aquisições complexas – Correlacionar as diferentes formas de atuação das massas de ar no verão e inverno, levantando hipóteses reais de alguns acontecimentos.
14.


ü  Coordenadas geográficas – noções de direita/ esquerda e acima/abaixo.

ü  Uso de convenções – Representações pictóricas, com predomínio de equivalentes analógicos na formulação de legendas.
15.





ü  Mapa do corpo – Lateralidade;
ü  Organização do espaço geográfico;
ü  Referenciais de localização no plano;
ü  Localização e orientação espacial.

ü  Maquete da sala de aula – Localização;
ü  Proporção;
ü  Coordenação de diferentes pontos de vista;
ü  Projeção no plano.

16.
ü  D
17.
 
ü  D
18.
ü  E
19.



ü  De acordo com ALMEIDA, 2010. “As crianças nemsempre compreendem os conceitos espaciais usados pelos adultos”. No caso a criança não entendeu como o Maranhão poderia está a leste do Pará e a oeste do Piauí. Não aceitao fato de uma localidade está a direita e a esquerda ou ao oeste e ao leste ao mesmo tempo. Muitos alunos ainda vêem os referenciais de localização de forma estática, centralizadosno próprio referencial de leste/oeste ou em outros casos de norte/sul.
20.
ü  D
OBS: Lembre-se de que as respostas não possuem verdades absolutas e estão sujeitas a questionamentos.
BOA PROVA E
FÉ EMDEUS!
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